Интерактивный — в смысле, пополняемый из предлагаемых вариантов 🙂
 

Отпуск неумолимо приближается к своему началу. Осталась ровно неделя и я наконец-то смогу окунуться сначала в московскую жару (хотя, говорят, у них там прошел дождик), затем в радости ремонта в ванной и кухне.
Помимо прочего, я уже нашла схемы для вязания и вышивки, а так же тряпочку на платье (его, правда, логичнее сшить до поездки в Москву).
Но ничто так не омрачает отдых,  как вопрос «Что читать?»
Конечно, можно подойти к полкам и читать все подряд, либо выбрать пару книжек наобум методом тыка. Но тут еще нужно определиться, в какой комнате, на какую полку тыкать, а, может, вообще, стоит залезть в шкаф и порыться там в поисках интересного :)) Вариантов куча, согласитесь…
А еще можно спросить совета. Что я сегодня и делаю.
Утром пытала коллег вопросом «Что почитать из классики?». Одна, не раздумывая: «Властелина колец». Ну да, классика, кто спорит. Но я уже сбилась со счету, сколько раз я его перечитывала в разных переводах и оригинале. Есть «Сильмариллион» тоже в оригинале; но он хорош перед сном, как великолепное снотворное и генератор красочных сновидений 🙂
Другой коллега, подумав, предложил «Черную книгу Арды», видимо, пошла аналогия с Властелином и Сильмариллионом.
Не, ребят, говорю, хочу совсем классической классики.
Предложили Достоевского…
Ну не знаю, насколько Федор Михайлович отпускной писатель, но как вариант, принимаю и его.
От себя в список добавила «Гордость и предубеждение [и зомби]» на английском. Зря что ли я тащила эти книжки из-за океана? 🙂
А что из мировой классической классики посоветуете мне вы?

Нашла у Стивена Абрама интересную картинку-слайд, с характеристиками нового цифрового барьера. По мнению Хелен Блоуерс, автора слайда, люди делятся на:
1. тех, кто знает, как «думать» о поиске, и тех, кто нет (видимо, тех, кто задумывается над определенными поисковыми стратегиями, и тех, кто набирает в поисковике первые пришедшие в голову слова, и довольствуется первыми попавшимися ссылками)
2. тех, кто знает как подтвердить «мягкую» информацию, и тех, кто не знает («мягкая» информация — не основанная на авторитетных источниках, но я не совсем уверена в правильности формулировки)
3. тех, кто знает как найти информацию по новым «горячим» каналам, и тех, кто не знает
4. тех, кто знает, как заставить информацию приходить самостоятельно, и тех, кто до сих пор за ней охотится (видимо тех, кто использует технологии rss, всякие разные микроблоггинги и прочие радости интернет-сервисов, и тех, кто по старинке плавает по сети в поисках интересной информации (+ см. п.1.))
5. тех, у кого есть знания  навыки по созданию и микшированию цифровых медиа, и тех, у кого их нет
6. тех, кто понимает [и принимает] современную культуру неформального общения, и тех, кто не понимает (видимо те, кто может с легкостью оперировать такими понятиями и буквосочетаниями как «пост», «контент», «афк», «лол», «рофл» и не пугается олбанского наречия)
6. тех, кто понимает, что обучение — это непрерывный процесс, и тех, кто считает что обучаться следует ради достижения определенного результата (те, кто следует принципу «обучение в течении всей жизни» и те, кому и так хорошо).

Нашла в сети краткий отчет об исследовании, с радостью делюсь с вами переводом характеристик пользователей и их «поисковых особенностей». Я не стала переводить муть о том, что хотят пользователи от библиотеки (разного электронного контента и побольше-побольше), и о том, что библиотека должна сделать для того, чтобы ее читатели были счастливы, а поиск информации всегда был успешным (побольше ресурсов, побольше рекламы, обучение пользователей поиску и оценке информации, всяческая помощь в процессе поиска, более простые и понятные интерфейсы каталогов).

Авторы проанализировали 12 основных исследований, проведенные в США и Великобритании за последние пять лет, обращая внимание на изменяющиеся информационные потребности пользователей и изучали, как библиотеки могут помочь в использовании электронных ресурсов. Эти исследования затрагивали такие направления как:

• Восприятие библиотек и информационных ресурсов;
• Поведение пользователей и их потребности;
• Сервисы виртуального справочного обслуживания;
• Электронные каталоги;
• Использование, ценность и влияние электронных журналов и электронных книг.

Результаты исследования:
1. Студенты, исследователи и научные работники в большинстве своем  уверены в собственной способности использовать инструменты для поиска информации. Тем не менее, так как информационная грамотность зачатую не соответствует уровню электронной (цифровой) грамотности, существует определенная потребность в обучении, поддержке и улучшении библиотечных систем для помощи в поиске нужной информации.
2. Поисковые системы рассматриваются как основные; зачастую они являются главным ресурсом для начала информационного поиска, а поиск информации по ключевым словам  становится основным поисковым поведением. Пользователи отличают “формальную” научную литературу от простого интернет-контента. Некоторые студенты отметили, что для  выполнения  заданий, они предпочитают пользоваться библиотечными каталогами, а не поисковиками.
3. Растет важность электронных журналов для исследовательского процесса и большинство исследователей-профессионалов используют цифровой контент. Немедленный доступ к информации с собственного компьютера уже принимается как должное и получение доступа к полнотекстовым журнальным коллекциям рассматривается как факт. Увеличение доступности онлайновых сервисов за последние пять лет повлияло на количество ученых, которые постоянно физически посещают библиотеку.
4. Есть примеры, что как только источник найден, он используется для ‘power browse’ — когда студент или исследователь выбирает только несколько страниц из электронной книги или журнала, чтобы взять оттуда подходящую информацию. Искатели информации (как студенты разных курсов, так и преподаватели) предпочитают быстрый доступ к разделу информации и тратят очень мало времени на использование контента.
5. Искатели информации не полагаются полностью на поисковики, но так же используют личные связи для поиска необходимой информации. Эти сообщества различны: ученые скорее обратятся за помощью к коллегам, сотрудникам или другим профессионалам,  в то время как студенты обратятся к другим студентам, однокурсникам, членам семьи или друзьям.
6. В отличии от читателей-ученых, молодые читатели-не ученые менее компетентны в поиске и оценке найденной информации, чем им кажется, и используют библиотеки и различные виды электронных ресурсов гораздо реже.

Кстати, я не совсем разобралась с 4м пунктом. Интересует, как перевести «power browsing» на русский, и вообще — правильно ли я поняла, что имелось в виду под этим понятием.

В общем, пока я буду помогать папе резать березовые ветки для веников, жариться на солнушке и любоваться грядками, предлагаю вам почитать обзор 5 устройств для чтения электронных книг.