Чтение взрослых как педагогическая проблема

Совершенно случайно натолкнулась в журнале «Педагогика» на статью Т. Г. Браже «Чтение взрослых как педагогическая проблема» (Браже Т. Г. Чтение взрослых как педагогическая проблема // Педагогика. — 2003. — № 3. — С. 3-10).
Статья очень интересна и хорошо написана. В ней можно найти информацию о том что и как читают взрослые разных поколений, что влияет на круг чтения современных людей и, конечно, о роли библиотек и библиотекарей.
Приведу несколько цитат, которые показались мне важными или просто полезными.

Большое значение в современной жизни людей имеет профессиональное чтение. Квалификация специалиста, обретение им своего статуса в той или иной сфере немыслимы без постоянного повышения профессиональной культуры и квалификации через чтение учебной и научной литературы по своему профилю работы, без постоянного знакомства с увеличивающимися каждые четыре-пять лет вдвое потоком профессиональной информации. Выпадение из этого процесса грозит стагнацией, застоем, выход из которого более сложен, чем постоянное поддерживание знаний на должном уровне. (С. 4.)

Вопрос: как часто вы читаете профессиональную литературу? Делитесь ли прочитанным с коллегами? Обсуждаете ли понравившиеся или спорные моменты?

Что же читают взрослые, какими мотивами при выборе литературы они руководствуются? Исследователи отмечают, что среди мотивов значительно преобладают два: нормативное, или прагматическое чтение (т.е. для учебы, докладов, выполнения конкретного задания) и компенсаторно-релаксационное — с целью отвлечения от неприятных ситуаций, как психотерапевтическое средство, для отдыха. Если последнее раньше было характерно для определенных, не самых подготовленных групп читателей, то ныне это стало тенденцией и у высокообразованных людей, читательской элиты. (С. 6.)

Вопрос: а чем образованный человек отличается от высокообразованного? И что такое «читательская элита»? Какие у нее признаки?

Ведущую роль  удовлетворении запросов читателей играет библиотекарь как посредник между миром книжной культуры и личностью читателя. … Уход от роли «Руководителя чтения» взрослого в пользу субъективных потребностей и возможностей читателя делает библиотекаря своего рода андрагогом; функция помощника, а не наставника в образовании или самообразовании взрослых выступает у него на передний план.

В этом качестве он необходимо должен обладать профессионализмом в области чтения, широкой эрудицией, позволяющей ему быть готовым к работе на любом уровне начитанности, тактом, ролью  ведущего, знанием вкусов читателя «изнутри». Библиотекари по сути своей профессии относятся к читательской элите. (С. 9.)

А вообще, советую прочесть статью целиком. ну, и конечно, поделиться своими соображениями и андрагогической роли библиотекаря.

4 комментария для "Чтение взрослых как педагогическая проблема"

    Елена Астапенко | 18.11.2011 в 10:35 дп

    Читала эту статью и не раз.
    Согласна со многими выводами. Вот только поспорить можно относительно читательской элиты. Дело в том, что все чаще слышу от библиотекарей жалобы на нехватку времени на чтение, а уж профессиональную литературу читают и того меньше. Какой, в таком случае, библиотекарь андрагог?

    Светлана Георгиевна | 19.11.2011 в 9:49 дп

    Эту статью я тоже давно-давно читала. Спасибо за напоминание. Очень интересно!

    Russian Top Blogspot | 19.11.2011 в 4:47 пп

    Привет, этот пост попал в Топ каталога Russian Top Blogspot

    ms.kite | 21.11.2011 в 11:33 дп

    Елена, к сожалению, современному человеку невозможно уследить за новинками издательств, а уж тем более читать их, и даже просматривать. Иногда мечтаю о "методическом дне" как у преподавателей, который можно целиком посвятить чтению.

    Светлана Георгиевна, пожалуйста. Удивительно, что интересные статьи на профессиональные темы можно найти не только в профессиональных изданиях.

Ваш отзыв

Для публикации коментария заполните пустое поле: * Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.