Архив для рубрики: Без рубрики

Библиотечное интернет-пространство: расширяем границы. Вступление и презентация

В эти дни в Ивановской областной библиотеке для детей и юношества проходит очень интересная конференция «Молодежь в реальном и виртуальном пространстве». Меня на нее пригласили еще летом, и я очень хотела приехать, но не смогла. Хорошо, что есть возможность выступить на конференции практически не выходя из дома. К чему я собственно и была готова морально и физически сегодня к часу дня по местному времени. Но выступить и виртуально не удалось… не работал микрофон на моем ноутбуке и не хватило времени, отведенного на вебинар (но на это я уже сетовала сегодня, не буду повторяться). Поэтому, по настоятельным просьбам коллег, постараюсь в письменном виде изложить все то, что хотела рассказать в отведенные мне 10 минут.

Вообще, все что ни делается, все к лучшему. Во-первых, сейчас я не буду торопиться и напишу гораздо больше, чем успела бы сказать сегодня днем. Во-вторых, я все равно должна была написать текст доклада для публикации его в сборнике. В-третьих, я так давно не писала ничего в блог, что мне стало немного совестно за его заброшенность. Таким образом, я «убью» сразу трех, а то и четырех зайцев — ведь мой «доклад» можно будет еще и обкритиковать.

Я долго думала, писать ли один большой связный пост, но потом решила, что лучше разобью текст на несколько частей, а то когда я еще сподоблюсь что-нибудь в «Мышу» написать 🙂 А тут хоть какая-то активность…

Презентация к докладу:

А вот так я сегодня дописывала умные мысли, буквально не дававшие мне заснуть ночью.
2 комментария

Немного слов о вебинарах

В последнее время стало модным проводить всевозможные вебинары на всевозможные темы 🙂 Кажется, ни одно библиотечное мероприятие не обходится без вебинара. С одной стороны, это оправдано — не все докладчики имеют возможность приехать и выступить «вживую», не все желающие могут приехать и послушать «живых» докладчиков, а тем более всем библиотечным коллективом…

Технология вебинара позволяет делиться опытом в прямом эфире и «без отрыва от производства». Удобно… все, что требуется от слушателей — компьютер, колонки и хороший интернет. Докладчику придется обзавестись еще и микрофоном и веб-камерой. Но это все мелочи.
Но, кажется, не было еще ни одного вебинара (из тех, в которых сама принимала участие как слушатель, или как докладчик), который прошел бы без сучка-задоринки… Хотя, вроде бы на второй неконференции все было хорошо, потому что на первой мы точно не рассчитали время и не уложились.

Чаще всего, конечно, подводит техника… Например, сегодня мой горячо любимый ноутбук сперва порадовал меня необходимостью восстановления системы, затем отсутствием звука… Хорошо, у меня было время привести его в порядок и на всякий случай найти замену. Все проверила, все работает… Но все равно в самый ответственный момент этот кусок железа и пластика решил сделать из меня Русалочку (Маша, спасибо;), лишив голоса.

Второй момент, это сами докладчики, которые почему-то не стремятся соблюдать регламент. Хотя, это можно сказать и о реальных выступлениях… Но время вебинара ограничено, нельзя перенести чей-то доклад на «после перерыва»… В итоге мы сегодня задержались на 30 минут и при этом не успели послушать целых два доклада… Конечно, мы их не послушали, в первую очередь, по техническим причинам: коллеги из Липецка так и не смогли нормально подключиться , а у меня пропал голос… Ну а если бы с техникой все было хорошо?

Но, что бы я тут ни говорила, подобные случаи не являются серьезным поводом для того, чтобы не использовать эту технологию. Главное соблюдать три правила:

  1. Тщательно планировать программу вебинара. Лучше приглашать меньше докладчиков, ведь оставшееся время всегда можно использовать для ответов на вопросы и комментарии слушателей.
  2. Проверять работоспособность техники
  3. Следить за регламентом.

Коллеги, поделитесь своим опытом участия в вебинарах.

И огромное спасибо сотрудникам ИБЦ Академии МУБиНТ за все вебинары которые были, есть и будут!

Прокомментировали 1 раз

До 16 и старше : запись трансляции

Для тех кто не успел вчера посмотреть «передачу» в прямом эфире, выкладываю видео.

Вообще, тема достаточно интересная. Не только контексте ситуации с детскими энциклопедиями типа «Девочкологии». А вот когда ребенку нужно рассказать «про это»? Кто это должен сделать? Стоит ли прятать от него книги с определенным содержанием? Кто должен это регулировать?

Я для себя на эти вопросы ответила достаточно давно, возможно, стоит за это благодарить родителей, которые книги от меня никакие не прятали, (кроме Генри Миллера, которого, кстати, даже в подростковом возрасте читать бы не стала, и издания «Секс в культурах мира», иллюстрированного достаточно откровенными произведениями мировой художественной культуры). А давая в руки «Таис Афинскую» Ивана Ефремова или «Проклятых королей» Мориса Дрюона, мама проводила со мной разъяснительную беседу 🙂 И говорила она в основном не о том, на что я могу натолкнуться в книге, и что способно травмировать мою неокрепшую подростковую психику, а больше о своих впечатлениях о прочитанном. А так как многие книги мы с ней читали примерно в одном и том же возрасте, только с разницею в 20 лет, было интересно сравнить 🙂 И ей, и мне.

Прокомментировали 1 раз

Какой он, библиотечный блогер

Еще откопала в блокнотике список «признаков» библиотечного блогера. На этот раз авторство и мнение точно мое 🙂

Этот список основан на личном общении с коллегами, «подслушивании» чужих разговоров и мнений, участии в жарких спорах и дискуссиях. Прошу не воспринимать его уж очень серьезно.

Еще оговорюсь, список составлялся тогда, когда сочетание «библиотечный блогер» звучало гордо и никто не стеснялся этого звания. Но я все равно считаю, что библиотечные блогеры, что бы не подразумевалось под этим — библиотекарь, ведущий блог, или библиотекарь, живущий в сети, существуют 🙂

Так вот, библиотечный блогер:

  • стремится к самообразованию
  • готов безмерно расповсюдивать информацию, не всегда четко понимая аудиторию блога или сообщества
  • всегда готов придти на помощь коллеге, даже если его об этом не просили
  • общителен в сети и в реале
  • жаден до всего нового
  • новые гаджеты и сервисы воспринимает как игрушки, которые просто необходимо понять, разобрать, посмотреть что у них внутри, похвастаться, но в итоге все равно хранит верность любимому детищу, купленному или освоенному несколько лет назад
  • стремится к публичности и признанию своих заслуг, как бы невелики они ни были
  • способен к творчеству
  • страдает собирательством интересных ссылок и материалов, которыми не всегда в состоянии воспользоваться, проанализировать и/или сделать выводы
  • не всегда может в силу различных, не всегда субъективных причин реализовать себя на рабочем месте
  • не способен сидеть и не высовываться
  • падок на разные авантюры и флеш-мобы
  • болезненно реагирует на любые замечания критического характера
  • возраст, стаж, должность, образование не имеют никакого значения

А теперь можете кидать в меня камушки 🙂

18 комментариев

Цифровые компетенции?

Листала блокнотик для «Всякой всячины» и нашла перевод, сделанный несколько месяцев назад, под названием «цифровые компетенции». К сожалению, оригинал и даже источник, не сохранились.

  • использование интернет сервисов для общения, получения знаний, публикации контента, совместной работы и творчества;
  • поиск, управление и использование мультимедиа контента и интернет материалов;
  • соблюдение этических норм поведения в Сети;
  • развитие и совершенствование различных стилей письма и моделей общения;
  • успешное участие в peer-leadership (без официальной фигуры лидера);
  • четкое разделение между личным и профессиональным при работе в социальных медиа;
  • понимание важности открытого интернета и сетевой нейтральности;
  • разумное применение современных технологий в работе и учебе;
  • понимание и соблюдение авторского права;
  • междисциплинарное общение и совместные проекты.

Набрала, перечитала и задумалась: А что же такого «цифрового» в перечисленном? А практически ничего, кроме использования современных технологий.

6 комментариев

Социальная киберпедагогика: цитаты

Нашла интересную статью в «Вестнике МГУКИ»***. Название уж очень многообещающее, но, к сожалению, что такое «киберпедагогика» из статьи было не ясно. Но интересные мысли о виртуальном информационном пространстве и тенденциях его изменения в современном обществе есть:

Виртуальность понимается как игровая, условная реальность, как информационная модель реальности, как симуляция реальности. Однако, современная практика дает основания считать, что виртуальность является не только проекцией социокультруного разнообразия, но и новой деятельностной средой – киберпространством для реализации всех видов и способов человеческой активности.

С. 148

 Очевидно, что социально-информационное пространство эпохи информационного общества кардинально изменилось:

— по своей структуре (трехмерность социальной среды – классическая реальность, виртуальная реальность, переходная зона);

— по масштабам (сетевая, многоканальная доступность мирового сообщества);

— по динамике социальных преобразований (быстродействие социально-информационных каналов, скорость социальной диффузии, трансляции сообщений и событий);

— по многообразию предлагаемого контента (разнообразие доступных современному человеку идей, образов, моделей поведения).

С. 149.

 Преимущества информационного общества позволяют проявить социальную активность без исключительной пассионарности, участвовать в социальных проектах без обладания существенными ресурсами, демонстрировать лидерские качества без организационной институционализации. Все это успешно предоставляет виртуал: контент, информационные каналы и ресурсы, аудиторию, социальные сети и сообщества, быстродействие самоорганизации, выход социальных действий в настоящую реальность.

С. 151.

 Размываются психологический и деятельностный барьеры между социальными и информационными феноменами, уровнями реальности. Современный человек, погруженный в информационный контекст, все чаще и чаще не отделяет в своем восприятии и отношении реальности классическую от информационной, событие от событийной информации, социальное действие в классической реальности от его проекции в виртуале.

С. 152.

 Особенностью информационных контактов в современном информационном пространстве является мощная диалектическая оппозиция интеллектуального (рационального) и эмоционального (иррационального) начал, что выражается в наличии двух тенденций:

— тенденции интеллектуализации информационного пространства, связанной с его интенсивной наполненностью новыми идеями, социокультурными смыслами, формирующей более значимый тезаурус;

— тенденции ментализации, усиления эмоциональной составляющей информационного пространства, основанной на мультимедийности новых коммуникаций, наглядности демонстрации событий и социально-психологической реакции на них.

С. 153.

  *** Сляднева Н. А. Социальная киберпедагогика // Вестник МГУКИ. – 2012. – № 3. – С. 148-153.

2 комментария

Информация в век электроники : читая старые издания

Нашла на библиотечном буккроссинге книгу «Информация в век электроники» Поля Страссманна*, изданную в 1987 г. Не могла пройти мимо, и, конечно, не могла не прочитать.

Основная цель книги — рассказать руководителям, как необходимо организовывать работу в компании с использованием информационных технологий, «показать зарождение новых функций информационной технологии и ее влияние на информационную работу» (С. 19), «взглянуть на информационную технологию с точки зрения ее отдачи на рабочем месте» (С. 22). Особое внимание уделяется именно человеческому фактору, а не техническим аспектам информационных технологий.

Информационная технология в книге рассматривается с позиции пользователя. В ней также затрагиваются такие вопросы как повышение индивидуальной производительности; измерение уровня производительности; установки рабочих; профессиональная подготовка служащих и руководителей; организационное проектирование; мотивация служащих и качество услуг.

Книга в некотором смысле прогностическая. Например, Страссманн предположил рост «самообслуживания» в работе с информацией, «рождение нового вида информационной работы, которую раньше человек не мог себе позволить, а теперь выполняет самостоятельно» (С. 29),  востребованность специалистов и экспертов, помогающих потребителям «сделать выбор среди множества сложных специальных альтернативных вариантов» (С. 30)

И еще несколько цитат из книги, которые вполне могли бы стать афоризмами.

Прежде чем автоматизировать работу, ее нужно упростить (С. 41).

Планирование информационной работы должно быть ориентировано не на внутренние потребности, а на потребителя (С. 51).

Чем меньше рутинной работы приходится на долю вспомогательного персонала, тем больше его вклад в общее дело (С. 63).

Чем быстрее мы движемся, тем дальше впереди должны искать направляющие нас ориентиры. Умение выбрать верные ориентиры — это и есть лидерство (С. 68).

Лидерство — это не одни только вдохновенные послания высшего менеджмента, но личный пример применения компьютеров в рабочих условиях (С. 69).

Ненужная электронная информация распространяется быстрее и постоянно растет в объеме (С. 72).

Организация, которой плохо управляют, гораздо больше жалуется на новую технику, чем та, которой руководят хорошо (С. 74).

Обучение, обучение и обучение: такова самая насущная проблема в изменяющихся условиях автоматизированного учреждения (С. 81).

Чтобы запустить в работу современные технологии, необходимо вложить немалые средства в технологии традиционные (С. 100).

Первейшая обязанность руководства — решить организационные, а не технические вопросы (С. 106).

Опыт не имеет никакой ценности для других, если они не могут им воспользоваться (С. 112).

Когда электронная среда заработает на полную мощность, организация уже не будет такой, как прежде (С. 118).

Если общие цели не вполне ясны, достигнутое совершенство в управлении деталями может порождать обманчивое чувство удовлетворения (С. 126).

Пользование автомобилем с пробегом 100 миль на один галлон бензина неэффективно, если вы катаетесь без всякой цели (С. 134).

Информация — это не привилегия. Ее ценность должны определять пользователи (С. 146).

Не смотря на то, что книга была написана в 1984 г., многое (как можно понять из приведенных выше цитат) актуально и до сих пор и прекрасно применимо к деятельности современной библиотеки. Читать ее было интересно и немного сложно, так как невозможно было понять, что именно автор подразумевает под терминами «компьютер» и «дисплей», тем более автор не называет ни модели, ни производителей. Было бы проще, если бы в книге прозвучали IBM или Apple. Пришлось попросить мужа провести небольшой ликбез по истории компьютерной техники и залезть в википедию.

* Страссманн П. А. Информация в век электроники. Проблемы управления / П. А. Страссманн. — М. : Экономика, 1987. — 240 с.

 

 

 

2 комментария

Интересное за неделю. Вып. 17.

Очень люблю число 17. Возможно, вслед за мамой, которая тоже его любила, не знаю уже, почему. Может, потому что родители поженились 17 числа, может, потому что я родилась тоже 17-го. Уже не важно. Главное — помнить… 

Подборка всякого интересного в этом выпуске будет относительно большой.

По следам запоздалых мыслей Вадима Степанова от Александра Владиленовича. Читать, думать и высказывать свое мнение обязательно!

Очень интересный текст Откуда берутся книги.

Цитирую: Беда в том, что мир не является разумным существом и создается на временных законах, причем они не всегда отвечают современным требованиям. Любой источник контента пригоден для использования и законность действий потребителей зависит от наличия дефицита и законных прав на распространение контента.

Квинтэссенция апрельского мероприятия, посвященного Библиотеке 2.0 в блоге Екатерины Шибаевой. Еще можно посмотреть, чем запомнилась ей позапрошлая неделя 🙂

Если вы еще не решили, куда податься в октябре, приезжайте к нам в Екатеринбург на конференцию «Библиотеки, издательские и книготорговые организации: модели взаимодействия в формировании единого информационного пространства». Все подробности в блоге «Библиотеки на Урале»

Интересный и полезный материал о проекте Catalyst для выпускников библиотечных факультетов Государственного университета Сан Хосе (США, Калифорния).  Смысл заключается в том, что после получения степени магистра, выпускники уходят на стажировку в библиотеки, по принципу интернатуры. Судя по представленному отчету, получается просто замечательно: выпускникам не нужно искать работу, они повышают свою квалификацию непосредственно на практике, получают достойную зарплату (благодаря полученному на это гранту), принимающая библиотека тоже в плюсе, так как обеспечена молодыми специалистами, обладающими навыками, необходимыми в современных условиях.

Очень интересный текст о любви к домашней библиотеке как национальному признаку.

Ну и если вы еще не составили список летнего чтения, советую просто посмотреть на это 🙂 Вдруг, вам что-то полезное-интересное вспомнится 🙂

А пока библиотекари создают буктрейлеры, читатели просто высказывают свои мысли о прочитанном. Очередной повод задуматься «А нужны ли мы читателям?»

2 комментария

Новая книга на полке и немного мечтаний…

Совершенно неожиданно для себя в уцененном развале моего любимого книжного нашла книгу Маргариты Яковлевны «Библиотечно-информационная деятельность». Радости не было предела, так как этого издания нет в фондах нашей библиотеки, а прочесть ее я хотела давно. Но когда я увидела цену книги, мне захотелось плакать. 50 рублей… В 10(!) раз дешевле предыдущей цены. Очень обидно…

Буквально недавно мы с Рифатом Саразетдиновым и Сергеем Александровичем Басовым обсуждали, какую цену на профессиональную литературу можно считать оптимальной. Естественно, цена и ценность книги — это две разные вещи, особенно, если речь идет о признанных классиках и специалистах библиотечного дела. Но при всем моем уважении к Маргарите Яковлевне, за 500 р. книгу я бы скорее всего не купила , если только в день зарплаты…

А вообще, согласитесь, было бы неплохо, если бы все или хотя бы лучшие книги по специальности (и давно не издаваемые, и новинки) собрать в одну большую электронную базу. Пусть не бесплатную. Но чтобы можно было галочками отметить нужные тебе издания, оплатить по карточке и сразу же скачать в удобном для тебя формате. Да, есть сложности и с оцифровкой, и (возможно) с авторами, с правообладателями и т.п. Но ведь идея хорошая…

Литературу по библиотечному делу в простом книжном купить практически нереально, нужных мне книг я не видела даже в Москве, что уж говорить о провинциальном Екатеринбурге и других городах. В интернет-магазинах это тоже редкость… если они и есть в каталоге, то их обычно нет на складе, и когда будут — неизвестно. А ведь повышать свою квалификацию как-то нужно. Возможно, многие коллеги скажут «А зачем нам читать теоретиков? С работой мы и так справляемся.» Но ведь есть и те, кому такая литература действительно нужна и интересна.

P.S. В пиратских и не очень интернет-библиотеках таких изданий тоже практически нет. Интересно, с чем это связано? С порядочностью библиотекарей, чтущих ГК и уважающих авторов, или полным отсутствием интереса к ним?

P.P.S. Посмотрела на стоимость этого издания по интернет-магазинам — от 450 (у издателя) до 800 р. А на Озоне этой книги вообще нет…

 

8 комментариев

О чтении в цифровую эпоху

Читаю достаточно интересную книгу О. Н. Вершинской «Информационно-коммуникационные технологии и общество». Нашла в ней полезный отрывок, посвященный трансформации чтения в эпоху Интернет, который привожу полностью.

ИКТ будят интерес к информации у информационно пассивных людей. Появляются новые виды чтения и читателей, меняется сама роль чтения в обществе. В некотором смысле она уменьшается, так как чтение — это процесс накопления знаний и информации, сейчас же активизируются процессы их распространения и использования.

Всегда были и есть много читающие и мало читающие. для много читающих Интернет — это еще одно средство познания, дополняющее книги. Это информационно активные люди.

Появилась группа людей, которых можно назвать новыми читателями. Это читатели экранной информации, прежде всего молодежь, которые до появления Интернета или не читали вообще, или читали мало. Для не читающих и мало читающих Интернет часто является единственным каналом информации. И это позитивный процесс, так как до появления Интернета у этих людей вообще не было интереса к знаниям и информации.

Тема «нового читателя», читателя экранной информации — новая для российского научного дискурса. ИКТ обладают эффектом ненавязчивого обучения, обучение через развлечение привлекает тех, кто об учебе и не помышляет. Анализ проблемы современного экранного читателя требует глубоких социологических исследований. Понимание читателя как читателя художественной литературы претерпевает изменения. Безусловно, чтение экранных текстов, в традиционном смысле, чтением не является, хотя бы потому, что действие литературы происходит в сознании читающего, тексты же Интернета дают готовые образы. для многих «жизнь» в Интернете интереснее, чем их собственная. В интернете есть все: газеты, журналы, библиотеки, кино, магазины, почта, танцклассы, игрушки. Энергетика экранных текстов, безусловно, меньше, чем у книжных, однако, энергетика обмена текстами резко увеличилась.

Безусловно, существует проблема того, что читают в Интернете. Это не российская, а общемировая проблема, требующая самого серьезного внимания. Проблема выбора, что читать, существовала всегда. Для экранного читателя проблема выбора становится основополагающей. Она требует более активной позиции, развития таких личностных качеств, как способность отобрать нужное в море имеющейся информации. Читатель экранной информации в большей степени подвержен информационным перегрузкам . Читатели идут в интернет не только для того, чтобы отдохнуть и развлечься или повысить свой уровень, но прежде всего для того, чтобы быстро вооружиться информацией для принятия решения. Однако, увеличение темпа жизни требует быстрых решений, а чтение книг — занятие медленное.  С. 165-166

Вершицкая О. Н. Информационно-коммуникационные технологии и общество / О. Н. Вершицкая. — М. : Наука, 2007. — 203 с.

3 комментария