Архив для тега: цитаты

О сетевом мышлении

Нашла тут статью М. В. Загидуллиной «Информационное общество в контексте net-мышления» (Вестник ЧелГУ. 2012. № 5. Сер. Филология. Искусствоведение. Вып. 63. С. 48-51).

Особенно полезным, как мне кажется, является отсылка на выделенные Е. Е. Прониной* четыре основных типа net-мышления (или сетевого текста):

— гиперссылки,
— ассорти-композиция (мысль выкристаллизовывается из хаотичного набора данных),
— специфический темпо-ритм (все лишнее отсекается, используются простые конструкции предложения),
— особая стилистика интерактивности (публичная субъективность).

А также выделенные автором противоречия:

1. Противоречие между техническим усложнением системы и одновременным упрощением пользованием ею.
2. Противоречие, касающееся образовательных стратегий — а) усваивать готовые знания или б) усваивать алгоритм поиска. Автор считает, что «научив человека поиску, образование оставляет его память без всякого «интеллектуального багажа», ведь получая все время готовые концепции, мышление утрачивает навыки оперирования большими целостными текстами.
3. Противоречие между усложняющимися задачами, которые ставит перед человечеством бытие, и все более упрощающимся аппаратом мышления.

Говоря о сетевом мышлении как мышлении публичном, когда личность настроена на обнародование всех мыслей, чувств, ассоциаций и т.п., автор выделяет следующие параметры такого мышления:
— преодоление страха общения и готовность к публичной самопрезентации,
— превращение любого факта своей индивидуальной психической мыслительной жизни в новость,
— соучастие в постоянном, беспрерывном уплотнении информационной среды (внесение своей лепты в современное информационное пространство).  (С. 50)

*Пронина, Е.Е. Живой текст: четыре стилевых признака Net-мышления Е. Е. Пронина Вестник МГУ. Сер. 10 – 2001. – № 6. – С. 74-80

 

3 комментария

Социальная киберпедагогика: цитаты

Нашла интересную статью в «Вестнике МГУКИ»***. Название уж очень многообещающее, но, к сожалению, что такое «киберпедагогика» из статьи было не ясно. Но интересные мысли о виртуальном информационном пространстве и тенденциях его изменения в современном обществе есть:

Виртуальность понимается как игровая, условная реальность, как информационная модель реальности, как симуляция реальности. Однако, современная практика дает основания считать, что виртуальность является не только проекцией социокультруного разнообразия, но и новой деятельностной средой – киберпространством для реализации всех видов и способов человеческой активности.

С. 148

 Очевидно, что социально-информационное пространство эпохи информационного общества кардинально изменилось:

— по своей структуре (трехмерность социальной среды – классическая реальность, виртуальная реальность, переходная зона);

— по масштабам (сетевая, многоканальная доступность мирового сообщества);

— по динамике социальных преобразований (быстродействие социально-информационных каналов, скорость социальной диффузии, трансляции сообщений и событий);

— по многообразию предлагаемого контента (разнообразие доступных современному человеку идей, образов, моделей поведения).

С. 149.

 Преимущества информационного общества позволяют проявить социальную активность без исключительной пассионарности, участвовать в социальных проектах без обладания существенными ресурсами, демонстрировать лидерские качества без организационной институционализации. Все это успешно предоставляет виртуал: контент, информационные каналы и ресурсы, аудиторию, социальные сети и сообщества, быстродействие самоорганизации, выход социальных действий в настоящую реальность.

С. 151.

 Размываются психологический и деятельностный барьеры между социальными и информационными феноменами, уровнями реальности. Современный человек, погруженный в информационный контекст, все чаще и чаще не отделяет в своем восприятии и отношении реальности классическую от информационной, событие от событийной информации, социальное действие в классической реальности от его проекции в виртуале.

С. 152.

 Особенностью информационных контактов в современном информационном пространстве является мощная диалектическая оппозиция интеллектуального (рационального) и эмоционального (иррационального) начал, что выражается в наличии двух тенденций:

— тенденции интеллектуализации информационного пространства, связанной с его интенсивной наполненностью новыми идеями, социокультурными смыслами, формирующей более значимый тезаурус;

— тенденции ментализации, усиления эмоциональной составляющей информационного пространства, основанной на мультимедийности новых коммуникаций, наглядности демонстрации событий и социально-психологической реакции на них.

С. 153.

  *** Сляднева Н. А. Социальная киберпедагогика // Вестник МГУКИ. – 2012. – № 3. – С. 148-153.

2 комментария

Информация в век электроники : читая старые издания

Нашла на библиотечном буккроссинге книгу «Информация в век электроники» Поля Страссманна*, изданную в 1987 г. Не могла пройти мимо, и, конечно, не могла не прочитать.

Основная цель книги — рассказать руководителям, как необходимо организовывать работу в компании с использованием информационных технологий, «показать зарождение новых функций информационной технологии и ее влияние на информационную работу» (С. 19), «взглянуть на информационную технологию с точки зрения ее отдачи на рабочем месте» (С. 22). Особое внимание уделяется именно человеческому фактору, а не техническим аспектам информационных технологий.

Информационная технология в книге рассматривается с позиции пользователя. В ней также затрагиваются такие вопросы как повышение индивидуальной производительности; измерение уровня производительности; установки рабочих; профессиональная подготовка служащих и руководителей; организационное проектирование; мотивация служащих и качество услуг.

Книга в некотором смысле прогностическая. Например, Страссманн предположил рост «самообслуживания» в работе с информацией, «рождение нового вида информационной работы, которую раньше человек не мог себе позволить, а теперь выполняет самостоятельно» (С. 29),  востребованность специалистов и экспертов, помогающих потребителям «сделать выбор среди множества сложных специальных альтернативных вариантов» (С. 30)

И еще несколько цитат из книги, которые вполне могли бы стать афоризмами.

Прежде чем автоматизировать работу, ее нужно упростить (С. 41).

Планирование информационной работы должно быть ориентировано не на внутренние потребности, а на потребителя (С. 51).

Чем меньше рутинной работы приходится на долю вспомогательного персонала, тем больше его вклад в общее дело (С. 63).

Чем быстрее мы движемся, тем дальше впереди должны искать направляющие нас ориентиры. Умение выбрать верные ориентиры — это и есть лидерство (С. 68).

Лидерство — это не одни только вдохновенные послания высшего менеджмента, но личный пример применения компьютеров в рабочих условиях (С. 69).

Ненужная электронная информация распространяется быстрее и постоянно растет в объеме (С. 72).

Организация, которой плохо управляют, гораздо больше жалуется на новую технику, чем та, которой руководят хорошо (С. 74).

Обучение, обучение и обучение: такова самая насущная проблема в изменяющихся условиях автоматизированного учреждения (С. 81).

Чтобы запустить в работу современные технологии, необходимо вложить немалые средства в технологии традиционные (С. 100).

Первейшая обязанность руководства — решить организационные, а не технические вопросы (С. 106).

Опыт не имеет никакой ценности для других, если они не могут им воспользоваться (С. 112).

Когда электронная среда заработает на полную мощность, организация уже не будет такой, как прежде (С. 118).

Если общие цели не вполне ясны, достигнутое совершенство в управлении деталями может порождать обманчивое чувство удовлетворения (С. 126).

Пользование автомобилем с пробегом 100 миль на один галлон бензина неэффективно, если вы катаетесь без всякой цели (С. 134).

Информация — это не привилегия. Ее ценность должны определять пользователи (С. 146).

Не смотря на то, что книга была написана в 1984 г., многое (как можно понять из приведенных выше цитат) актуально и до сих пор и прекрасно применимо к деятельности современной библиотеки. Читать ее было интересно и немного сложно, так как невозможно было понять, что именно автор подразумевает под терминами «компьютер» и «дисплей», тем более автор не называет ни модели, ни производителей. Было бы проще, если бы в книге прозвучали IBM или Apple. Пришлось попросить мужа провести небольшой ликбез по истории компьютерной техники и залезть в википедию.

* Страссманн П. А. Информация в век электроники. Проблемы управления / П. А. Страссманн. — М. : Экономика, 1987. — 240 с.

 

 

 

2 комментария

О чтении в цифровую эпоху

Читаю достаточно интересную книгу О. Н. Вершинской «Информационно-коммуникационные технологии и общество». Нашла в ней полезный отрывок, посвященный трансформации чтения в эпоху Интернет, который привожу полностью.

ИКТ будят интерес к информации у информационно пассивных людей. Появляются новые виды чтения и читателей, меняется сама роль чтения в обществе. В некотором смысле она уменьшается, так как чтение — это процесс накопления знаний и информации, сейчас же активизируются процессы их распространения и использования.

Всегда были и есть много читающие и мало читающие. для много читающих Интернет — это еще одно средство познания, дополняющее книги. Это информационно активные люди.

Появилась группа людей, которых можно назвать новыми читателями. Это читатели экранной информации, прежде всего молодежь, которые до появления Интернета или не читали вообще, или читали мало. Для не читающих и мало читающих Интернет часто является единственным каналом информации. И это позитивный процесс, так как до появления Интернета у этих людей вообще не было интереса к знаниям и информации.

Тема «нового читателя», читателя экранной информации — новая для российского научного дискурса. ИКТ обладают эффектом ненавязчивого обучения, обучение через развлечение привлекает тех, кто об учебе и не помышляет. Анализ проблемы современного экранного читателя требует глубоких социологических исследований. Понимание читателя как читателя художественной литературы претерпевает изменения. Безусловно, чтение экранных текстов, в традиционном смысле, чтением не является, хотя бы потому, что действие литературы происходит в сознании читающего, тексты же Интернета дают готовые образы. для многих «жизнь» в Интернете интереснее, чем их собственная. В интернете есть все: газеты, журналы, библиотеки, кино, магазины, почта, танцклассы, игрушки. Энергетика экранных текстов, безусловно, меньше, чем у книжных, однако, энергетика обмена текстами резко увеличилась.

Безусловно, существует проблема того, что читают в Интернете. Это не российская, а общемировая проблема, требующая самого серьезного внимания. Проблема выбора, что читать, существовала всегда. Для экранного читателя проблема выбора становится основополагающей. Она требует более активной позиции, развития таких личностных качеств, как способность отобрать нужное в море имеющейся информации. Читатель экранной информации в большей степени подвержен информационным перегрузкам . Читатели идут в интернет не только для того, чтобы отдохнуть и развлечься или повысить свой уровень, но прежде всего для того, чтобы быстро вооружиться информацией для принятия решения. Однако, увеличение темпа жизни требует быстрых решений, а чтение книг — занятие медленное.  С. 165-166

Вершицкая О. Н. Информационно-коммуникационные технологии и общество / О. Н. Вершицкая. — М. : Наука, 2007. — 203 с.

3 комментария

Слагаемые престижа : читая старые журналы

В погоне за новой информацией и знаниями молодежь порой забывает, что «новое — это хорошо забытое старое», иногда получается, что очень хорошо забытое. Поэтому, подготавливая материал,  не стоит опираться только на современные журналы, а хорошо бы просмотреть и те, которые были изданы и до вашего рождения 🙂 Поэтому для меня было большой неожиданной радостью обнаружить целый номер НТБ СССР, изданный аж в 1977 г. и целиком посвященный проблеме библиотечной профессии.
Сканировать весь журнал не собираюсь, только содержание:

Приведу несколько зацепивших меня цитат из статьи Н. Г. Гордон «Слагаемые престижа» (НТБ СССР. — 1977. — № 1. — С. 3-8), в которой она рассказывает о результатах выборочного анкетирования библиотекарей.

Наличие «плохих условий труда», «несовременный уровень оснащения техникой», «отсутствие необходимого оборудования», «низкий уровень НОТ [научной организации труда] и механизации» — эти и другие причины, по мнению библиотекарей, делают профессию непрестижной в обществе, требуют от библиотекаря «самоотверженности», «терпения», обуславливают вынужденные профессиональные качества (не присущие профессии по сути) — «непритязательность», «выносливость». (С. 5).

Среди качеств, необходимых библиотекарю и характеризующих современного специалиста, называют «творческую активность и энергию», «увлеченность», «чувство нового», «прогрессивность», «целеустремленность», «настойчивость», а среди факторов, обеспечивающих престиж, «умение внедрять новое и прогрессивное». А библиотекарь будущего? Это «творческая личность, специалист, освобожденный от технических операций». (С. 6).

Характерны замечания о том, что «специальной литературы не хватает», «книг, которые хотелось бы приобрести и использовать в повседневной работе, мало». Если вести разговор о престиже профессии, то нельзя быть невнимательным к потребностям ее представителей в литературе, необходимой для профессионального роста. (С. 7).

Как вы думаете, изменилось ли что-то кардинально за прошедшие 35 лет? Мне вот кажется, что кардинальных изменений нет — меняется техника, но ее все так же не хватает, как и актуальных профессиональных изданий. Профессия библиотекаря все так же не пользуется популярностью среди молодежи, а на экранах и в печати библиотекарь — это все так же серая мышка в очках и теплой шали.
Но, что самое главное — библиотекари все также не теряют оптимизма и творческого настроя и без страха берутся за все новое и интересное 🙂

12 комментариев

Чтение взрослых как педагогическая проблема

Совершенно случайно натолкнулась в журнале «Педагогика» на статью Т. Г. Браже «Чтение взрослых как педагогическая проблема» (Браже Т. Г. Чтение взрослых как педагогическая проблема // Педагогика. — 2003. — № 3. — С. 3-10).
Статья очень интересна и хорошо написана. В ней можно найти информацию о том что и как читают взрослые разных поколений, что влияет на круг чтения современных людей и, конечно, о роли библиотек и библиотекарей.
Приведу несколько цитат, которые показались мне важными или просто полезными.

Большое значение в современной жизни людей имеет профессиональное чтение. Квалификация специалиста, обретение им своего статуса в той или иной сфере немыслимы без постоянного повышения профессиональной культуры и квалификации через чтение учебной и научной литературы по своему профилю работы, без постоянного знакомства с увеличивающимися каждые четыре-пять лет вдвое потоком профессиональной информации. Выпадение из этого процесса грозит стагнацией, застоем, выход из которого более сложен, чем постоянное поддерживание знаний на должном уровне. (С. 4.)

Вопрос: как часто вы читаете профессиональную литературу? Делитесь ли прочитанным с коллегами? Обсуждаете ли понравившиеся или спорные моменты?

Что же читают взрослые, какими мотивами при выборе литературы они руководствуются? Исследователи отмечают, что среди мотивов значительно преобладают два: нормативное, или прагматическое чтение (т.е. для учебы, докладов, выполнения конкретного задания) и компенсаторно-релаксационное — с целью отвлечения от неприятных ситуаций, как психотерапевтическое средство, для отдыха. Если последнее раньше было характерно для определенных, не самых подготовленных групп читателей, то ныне это стало тенденцией и у высокообразованных людей, читательской элиты. (С. 6.)

Вопрос: а чем образованный человек отличается от высокообразованного? И что такое «читательская элита»? Какие у нее признаки?

Ведущую роль  удовлетворении запросов читателей играет библиотекарь как посредник между миром книжной культуры и личностью читателя. … Уход от роли «Руководителя чтения» взрослого в пользу субъективных потребностей и возможностей читателя делает библиотекаря своего рода андрагогом; функция помощника, а не наставника в образовании или самообразовании взрослых выступает у него на передний план.

В этом качестве он необходимо должен обладать профессионализмом в области чтения, широкой эрудицией, позволяющей ему быть готовым к работе на любом уровне начитанности, тактом, ролью  ведущего, знанием вкусов читателя «изнутри». Библиотекари по сути своей профессии относятся к читательской элите. (С. 9.)

А вообще, советую прочесть статью целиком. ну, и конечно, поделиться своими соображениями и андрагогической роли библиотекаря.

4 комментария