В нашей маленькой однокомнатной квартире, в которой жили мы с родителями, большой кот и огромная собака породы ризеншнауцер, никогда не было свободных углов, поэтому в качестве наказания за проделки ставить меня было просто некуда. Хотя, мама однажды нашла угол, между стеной и моим личным книжным шкафом, и поставила меня туда. Через считанные минуты меня из него выставили — шестилетней мне и 28-летней маме было безумно смешно ) Потом мне придумали другое наказание — лишить книг и чтения на целых две недели — видимо очень провинилась. Но буквально через день мне эту привилегию вернули, так как умные родители посчитали, что такое наказание совершенно негуманно, или им просто надоела моя кислая мина и брожение по комнате в поисках какого-нибудь занятия. Не суть. Больше мне никогда не запрещали читать и я читала все подряд с большим удовольствием. Да, от меня прятали книги Генри Миллера, но скорее не из-за содержания, а из-за дурацкой обложки, смысл которой пришлось бы мне объяснять. А чего прятать, я их все равно нашла. Но читать не стала… В то время я открыла для себя Толкина.
Были книги, которые мне давала читать мама, но предварительно объясняла мне, что там могут быть пикантные ситуации. Так лет в 12 или 13 лет мама подсунула мне «Таис Афинскую», а потом и «Проклятых королей», которые до сих пор являются одними из моих любимых. Спасибо, мама, за любовь к чтению в целом, и эти книги в частности ))

А вообще это долгое вступление к тому, что на Букнике Линор Горалик собрала в одном месте «устные истории» о книжном детстве.
немного цитат:

«В моем детстве дома было очень много книг и очень много мебели, и во всей этой мебели тоже были книги. То есть: книги в прихожей во всех шкафах, на приставных полках, диване, антресолях; в комнате — в моем столе, над столом, над кроватью, под кроватью, в тумбочке; и далее везде»
«Читала я много и с удовольствием, и обычно перед тем, как взять что-то, спрашивала у папы совета. Мой умный папа откуда-то знал, что именно должно быть мне интересно, и безошибочно указывал мне книгу.»
«Ну и когда мама обнаружила, что мне 12 лет и я с интересом читаю все ту же, ох, «Лолиту», то очень вежливо попросила не давать ее подружке-сверстнице, иначе уже ее мама моей маме оторвет голову.»
«в последующие пару лет вместе с братом я перечитала прочего Набокова, Кортасара, Маркеса, Борхеса, зачем-то Кастанеду, Фолкнера, Хемингуэя, Сэлинджера, Фитцджеральда, Гессе и что только не. Поняла, правда, не все, но было очень интересно.
PS: И они потом еще удивлялись, как в семье врачей, инженеров и физиков появился филолог!»

А вы запрещаете читать своим детям книжки? И какие? И почему?

Читаю достаточно интересную книгу О. Н. Вершинской «Информационно-коммуникационные технологии и общество». Нашла в ней полезный отрывок, посвященный трансформации чтения в эпоху Интернет, который привожу полностью.

ИКТ будят интерес к информации у информационно пассивных людей. Появляются новые виды чтения и читателей, меняется сама роль чтения в обществе. В некотором смысле она уменьшается, так как чтение — это процесс накопления знаний и информации, сейчас же активизируются процессы их распространения и использования.

Всегда были и есть много читающие и мало читающие. для много читающих Интернет — это еще одно средство познания, дополняющее книги. Это информационно активные люди.

Появилась группа людей, которых можно назвать новыми читателями. Это читатели экранной информации, прежде всего молодежь, которые до появления Интернета или не читали вообще, или читали мало. Для не читающих и мало читающих Интернет часто является единственным каналом информации. И это позитивный процесс, так как до появления Интернета у этих людей вообще не было интереса к знаниям и информации.

Тема «нового читателя», читателя экранной информации — новая для российского научного дискурса. ИКТ обладают эффектом ненавязчивого обучения, обучение через развлечение привлекает тех, кто об учебе и не помышляет. Анализ проблемы современного экранного читателя требует глубоких социологических исследований. Понимание читателя как читателя художественной литературы претерпевает изменения. Безусловно, чтение экранных текстов, в традиционном смысле, чтением не является, хотя бы потому, что действие литературы происходит в сознании читающего, тексты же Интернета дают готовые образы. для многих «жизнь» в Интернете интереснее, чем их собственная. В интернете есть все: газеты, журналы, библиотеки, кино, магазины, почта, танцклассы, игрушки. Энергетика экранных текстов, безусловно, меньше, чем у книжных, однако, энергетика обмена текстами резко увеличилась.

Безусловно, существует проблема того, что читают в Интернете. Это не российская, а общемировая проблема, требующая самого серьезного внимания. Проблема выбора, что читать, существовала всегда. Для экранного читателя проблема выбора становится основополагающей. Она требует более активной позиции, развития таких личностных качеств, как способность отобрать нужное в море имеющейся информации. Читатель экранной информации в большей степени подвержен информационным перегрузкам . Читатели идут в интернет не только для того, чтобы отдохнуть и развлечься или повысить свой уровень, но прежде всего для того, чтобы быстро вооружиться информацией для принятия решения. Однако, увеличение темпа жизни требует быстрых решений, а чтение книг — занятие медленное.  С. 165-166

Вершицкая О. Н. Информационно-коммуникационные технологии и общество / О. Н. Вершицкая. — М. : Наука, 2007. — 203 с.

Лично я всякую художественную литературу читаю везде — в ванной, в кровати, на диване. А серьезные книги, из которых периодически нужно выписывать цитаты или записывать появившиеся мысли — за рабочим столом.
А как и где вы читаете книги?